Blended (E) Learning: mais do que uma metodologia.

                O Blended (E) Learning surge num contexto social que se reinventa e transforma a um ritmo avassalador e cuja alavanca é a informação, que se multiplica e expande com facilidade e rapidez. Nesta sociedade de informação é necessário dotarmos os cidadãos com a capacidade de selecionar, processar, manusear e comunicar com inteligência. Acima de tudo, será munir os alunos/indivíduos/cidadãos de competências no âmbito da tecnologia para que se possam (re) adaptar, (re) inventar, (re) definir…

                O Blended (E) Learning surge como uma metodologia de trabalho que consiste num conjunto de estratégias pedagógicas que inspiram, permitem e fomentam ambientes de aprendizagem caraterizados por dinâmicas próprias assente nos pressupostos da interatividade, autonomia, partilha e mediação/acompanhamento.

                Inserido no contexto educativo que emergiu da introdução e enraizamento das tecnologias de informação e comunicação, o Blended (E) Learning terá tendência de ser interpretado numa perspetiva mais alargada, extrapolando os limites de estratégia educativo-pedagógica para questionar e rever o próprio conceito de aprendizagem e de sucesso na mesma.

                O Blended (E) Learning pode ser interpretado simultaneamente como consequente e agente das tecnologias de informação e comunicação, na medida em que surge a partir das oportunidades que as mesmas geraram e agente porque fomenta e responde a outras.

                A gestão das novas questões e exigências que vão surgindo no âmbito da educação recaem necessariamente sob os auspícios da escola. Então, como poderemos conceber uma escola, segundo Roberto Carneiro, «(…) cujo tempo de assimilação do conhecimento e de organização da respetiva transmissão é manifestamente desproporcionado em face da cadência dos mecanismos multidimensionais de produção e difusão global da informação? (…)»

                Parece-me que, enquanto docentes, mudar apenas de atitude perante a presença enraizada e permanente da tecnologia no nosso quotidiano pessoal e profissional poderá já não ser o suficiente, sob pena de se aumentar o fosso entre o que é ensinado e o que quer ser aprendido. Se a educação não pode estar à mercê dos gostos da população a que se endereça também não poderá ignorar as exigências emergentes da mesma massa populacional.

                A Comissão de Reforma do Sistema Educativo para o «Estudo das Modalidades de Modernização do Ensino e da Educação, através da Introdução das Novas Tecnologias», datada de 1988 vislumbrava alterações na forma como o ensino deveria ser encarado. Numa primeira perspectiva, considerou que com a introdução das TIC, a curto prazo, haveria de estimular melhorias na eficácia do ensino com poucas modificações na estrutura global do mesmo. Todavia, ressalvou que numa escala de tempo mais alargada decorreriam mudanças estruturais junto das populações a educar e a ensinar quer em termos concetuais, quer em termos metodológicos e de consecução de objectivos educacionais.

                O Blended (E) Learning, que na prática traduz-se na capacidade de gerar condições de aprendizagens em ambientes educativos diferenciados, permitindo um equilíbrio entre a necessidade da presença física e a capacidade da gestão individual da informação, fazendo convergir o presencial e o virtual, pressupõe um perfil de professor e de aluno distinto da conceção ainda vigente na maioria dos contextos educativos, estimulando e consolidando o acesso a uma Educação Aberta e em Rede, refletindo um salto qualitativo impulsionado pela trivialização, no sentido da sua acessibilidade, das TIC na introdução de instrumentos de aprendizagem que se traduzem numa aprendizagem reequacionada e renovada em si própria.

                As tecnologias de Informação e Comunicação ao serviço da educação, no geral e da escola, em particular, dão-nos a experiência do conhecimento, acessibilizando a ciência, a partilha, a transmissão de experiências e, ao questionar a nossa ignorância, obriga-nos a afrontar o desconhecido e transpor fronteiras da aprendizagem.

                No entanto, a comunicação sem fronteiras, naquilo que traz de positivo e de negativo, questiona:

a)        o papel do professor;

b)       o lugar e necessidade da escola;

c)        a utilidade dos conteúdos programáticos que formatam o sistema de ensino.

                A Educação Aberta e em Rede, conceito bem podia encontrar a sua inspiração no slogan educativo de finais do século XX – Educação para Todos - na medida em que abrange a utilização extensiva de documentos didáticos no e fora do espaço de sala de aula para estudo e auto-aprendizagem; difusão e intercâmbios escolares, trivialização da comunicação para efeitos de transmissão de conhecimentos e experiências em simultâneo com a avaliação da eficácia do ensino, detectando as suas carências in loco e permitindo a sua correcção no imediato.

                A Escola Aberta e em Rede tem por objetivo último, neste século XXI, a formação de futuros cidadãos, conferindo-lhes a capacidade de virem a desempenhar uma diversidade de papéis sociais e funciona, em simultâneo, como um instrumento compensatório para todos aqueles que no mercado de trabalho carecem de renovação por questões de mobilidade e instabilidade imposta à sociedade de forma exógena ou por ela determinada. Neste contexto, o Blended (E) Learning encontra espaço para se impor como resposta não só a uma necessidade educativa como também social.

                Ao Blended (E) Learning está associada uma interatividade intrínseca que permite ao docente liderar, motivar, sensibilizar, corrigir, organizar e orientar; ao aluno permite ter autonomia, espírito de partilha; flexibilidade estimulando uma aprendizagem individual e colectiva numa transferência horizontal de conhecimentos. Neste âmbito, reconhece-se os valores da diferença e do ritmo de cada um, valorizando-se o contributo do indivíduo para o grupo e a valorização inversa: a da comunidade na formação do indivíduo. Mais vantagens associam-se: convergência entre um regime presencial e virtual; a ampliação do espaço educacional; interactividade e interconexão; catalisadora de novas formas de percepcionar o ensino e a aprendizagem

                A tecnologia sempre esteve presente na educação, na visualização de filmes e vídeos, acetatos, quadros interactivos com a diferença de que esta tecnologia era menos acessível aos alunos por estarem mais apropriados pelos docentes. No contexto de Blended (E) Learning, a acessibilidade e o manuseamento daqueles instrumentos tecnológicos, sendo parte integrante do e para sucesso do processo de ensino-aprendizagem, obriga a que tantos uns como outros tenham um domínio pleno.

                A educação não pode ser medida pelo uso da tecnologia mas pela forma/intuito com que o faz. Transformar informação em conhecimento é um dos desafios Blended (E) Learning

                Em suma, mais do que a transfiguração do papel do professor é, indubitavelmente, o papel do aluno que se vê como o construtor da sua aprendizagem, obrigando-o a ser mais ativo e mais presente. O surgimento do novo perfil do aluno só terá durabilidade e resultado com o novo perfil do professor que se poderá ver numa posição mais vulnerável uma vez que o conhecimento não está apenas na sua posse, como dantes, no entanto, tarefa mais desafiante o espera: a de geri-lo e otimizá-lo perante uma massa de alunos que impõe um constante estímulo à chamada inteligência colectiva, num ambiente virtual de aprendizagem. Apesar das alterações impostas pelas contingências culturais e sociais, ainda continua a ser necessária uma compatibilização das políticas educativas aos desafios da sociedade da informação.